L'épreuve de didactique est particulièrement importante dans le concours (coeff. 5). Dans celle-ci, le candidat tire un sujet au hasard parmi 5 dilemmes :

-        Vitesse – Précision

-        Vitesse – Force

-        Amplitude – Fréquence

-        Équilibre – Déséquilibre

-        Efficacité – Efficience

Le candidat devra discuter le dilemme ... / ...  en développant son analyse dans 2 APSA choisies dans la liste arrêtée pour l’épreuve, une liste de 8 APSA proposées chaque année, disponible sur le site de l'ENS Rennes, dans la rubrique "Concours 2SEP". Attention, vous ne pouvez pas prendre deux pratiques d’une même famille (volley et football par exemple).

Déroulé de l’épreuve :

Après 30 minutes de préparation, le candidat réalise un exposé de 10 minutes afin de proposer une réponse structurée au sujet posé. Le candidat doit situer son exposé dans l'un des champs suivants : enseignement, entraînement, santé, recherche. Afin d’illustrer ses propos, le candidat peut se placer dans la situation professionnelle de son choix (EM, APAS, ES) avec le public de son choix également. NOTA : La présentation d’une situation d’apprentissage n’est pas obligatoire.

S'ensuivent 35 minutes d'échange avec le jury. Ce temps d'échange est divisé en 3 champs de questionnements :

-        Champ 1 (10min) : Éclaircissement / Approfondissement de la réponse apportée par le candidat à la question posée (cohérence, pertinence, justifications).

-        Champ 2 (15 min) : Approfondissement / Élargissement des connaissances didactiques sur l’APSA et plus largement sur la famille d’activités + Renversement de la posture adoptée par le candidat lors de l’exposé (enseignant, entraîneur, chercheur) pour l’inciter à se projeter dans un champ d’intervention différent.

-        Champ 3 (10min) : Approfondissement des motivations à intégrer le département 2SEP (2min ont tout d’abord été laissées aux candidats pour exposer brièvement leurs motivations). Il est à noter que ce dernier temps d'échange peut s'avérer particulièrement discriminant. Nous conseillons donc aux candidats de ne pas négliger la préparation de cette partie de l'entretien. Vous pouvez trouver ici une liste (non exhaustive) de questions de motivation posées aux candidats les années précédentes.

Le candidat sera évalué sur la pertinence de ses réflexions, sur l’exploitation de connaissances scientifiques variées ou de cadres d’analyse et sur sa capacité à s’adapter aux questionnements du jury.

Une note méthodologique est disponible ici​. De plus, il est intéressant, pour se familiariser avec l'épreuve, de lire les rapports de jury.

Exemple de questions :

Retour sur le dilemme

• Pourquoi avoir choisi spécifiquement ces deux APSA pour illustrer ce dilemme ?

• En quoi peut-on retrouver ce dilemme dans ce sport (choix ou imposition) ?

• Comment prendre en compte ce dilemme dans l'évolution d'une planification d'entraînement ?

• Comment évolue ce dilemme en fonction du niveau de pratique ?

• Parler du dilemme dans un domaine scientifique spécifique : « Vous avez abordé le dilemme en physiologie/biomécanique, faite le maintenant en psychologie / en sociologie »

• Pouvez-vous donner une définition référencée mettant en lumière le dilemme que vous venez d’exposer ?

• Citez une phrase qui met en lien … (le dilemme) … sur chaque APSA

Didactique et scientifique

• Quelle situation d’apprentissage/ exercices proposeriez-vous ?

• Connaissez-vous des théories de l’apprentissage pour expliquer ce choix didactique ?

• Laquelle choisiriez-vous et pourquoi ? Donnez des exemples de mises en place

• Sur quels moyens didactiques et pédagogiques le professeur d’EPS peut-il s’appuyer pour faire progresser tous ses élèves ? (Exemple tutorat : quel(s) auteur(s) ? pourquoi bénéfique ?)

• Pouvons-nous enseigner ces APSA de la même manière dans le domaine ES ?

Autres exemples (plus précis) en fonction du dilemme et de l’APSA choisie

• Connaissez-vous les stades évoqués par Bui Xuan ?

• Connaissez-vous des auteurs similaires à Bui Xuan ?

• Analysez biomécaniquement de la nage

• En quoi la distance en sport de combat comme en lutte ou en acrosport influence la performance (l'équilibre)

• En quoi le déséquilibre est-il utilisé par l'élève en acrosport

• Comment l'élève gère t'il le fait de se mettre de face pour défendre en lutte et devoir se déplacer pour déséquilibrer son adversaire ?

• Quelle partie du corps doit-on attraper, en lutte, pour bien agir ?

• Citez les différentes catégories d’actions en lutte

• Quelle est la différence entre le complexe technico-tactique et la combinaison technico-tactique ?

• Pourquoi utiliser un pull-buoy et non une planche (équilibre/déséquilibre en natation) ?

• Comment voir si quelqu’un est « bien » tombé en danse ?